此前，“江蘇鹽城考生中考742分報考師范專科”新聞引發(fā)社會關注，也將職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式帶入公眾視野。如何看待這樣一種成才成長路徑？未來，它會成為更多人的選擇嗎？我們又該怎樣更好的發(fā)展職業(yè)教育？

中本一體化貫通培養(yǎng) 新學期 新學生

【資料圖】

田佳欣，滿分600分、中考569分，以高出杭州中考第一批錄取線56分的成績，考入杭州市人民職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)。她為什么會選擇這樣一條成長路徑？實踐中職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式的特點又是怎樣的？

中職+本科共7年的職業(yè)教育，吸引力何在？

浙江省教育廳職業(yè)教育與成人教育處副處長 陳穎淑：從我們平時的工作中了解到，老百姓選擇“中本一體化”，也有一個摸索和認知改變的過程。以往認知里，中職教育是一個“斷頭路”，不要說上升到本科，就連上升到高職階段的概率都不是特別高。浙江一直致力于打通職業(yè)教育人才的上升渠道，拓寬他們的升學途徑，通過長學制的人才培養(yǎng)，使學生能夠更多深入到高一級的學校里去。

長學制不僅包括中本（中職+本科）一體化，也包括中高職（中職+高職）的一體化。“中本”是針對中職和本科，特別是應用型本科的一種合作。通過7年時間長周期的培養(yǎng)，可以使更多學生得到全方位提升，是一種更加合理的專業(yè)人才培養(yǎng)設計。等到學生畢業(yè)時，不僅能夠在學歷層次上達到本科水準，同時在技能上也能達到我們所認為的應用型高素質(zhì)技術技能人才的水平。

職業(yè)教育和普通教育是類型之分，我們要做的就是在職業(yè)教育體系內(nèi)部打通人才培養(yǎng)通道，使我們的學生能夠實現(xiàn)無縫貫通。普通教育可以通過高考、研究生考試等一路上升到博士，職業(yè)教育也是可以通過體系化的銜接，使人才培養(yǎng)能夠上升到一個更高層次，實現(xiàn)學歷和技能雙提升。

7年職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)與應對

浙江省教育廳職業(yè)教育與成人教育處副處長 陳穎淑：挑戰(zhàn)當然有，截至目前，我們推進這項改革的起步時間并不是太長，特別是涉及人才的長周期培養(yǎng)，同時又跨越了中學和本科教育兩個階段。

目前來說，一個相對比較大的挑戰(zhàn)，就是兩個階段人才培養(yǎng)定位的銜接，以及在教育教學環(huán)節(jié)上的適配。尤其是學生升到高校之后，高校在對待中職學生升入本科階段的評價方式，是否依然和其他的普高生采用“一把尺子”去衡量，至今我們還沒有深層次的探索。所以，近期我們也在考慮，對于“中本一體化”人才培養(yǎng)，要做出一些專門化的更適配的標準設計，制定適合職業(yè)教育專業(yè)的學生長學制人才培養(yǎng)的方案。

中考高分考生選擇“中本一體化”的職業(yè)教育，值嗎？

中國教育科學研究院研究員 儲朝暉：中本一體化貫通培養(yǎng)對于解決當下我們中等職業(yè)教育發(fā)展中遇到的一些困境，特別是生源困難問題，這是一種有價值的探索。對于值不值，實際上要看學生個人的情況。如果是選擇了適合他優(yōu)勢、潛能的方向，那就是值得，如果選錯方向了，就不值。

所以在這樣一種模式的探索過程當中，對學生的了解是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，而且不同的人的優(yōu)勢、潛能也不一樣。有些優(yōu)勢、潛能的發(fā)展關鍵期和敏感期、最佳期，在十四五歲的時候就已經(jīng)明確了，但有些發(fā)展方向在十四五歲還不能夠明確，所以我們所說的這種職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式可能適合某一些特定專業(yè)，個人才能發(fā)現(xiàn)得比較早，個人志愿也能很早就確定方向，這樣的話，我認為貫通培養(yǎng)是更有效的一個路徑。

職業(yè)教育發(fā)展，高學歷是否將成為趨勢？

中國教育科學研究院研究員 儲朝暉：在中國的文化背景中，可能大家比較看重學歷。但是我認為職業(yè)教育需要有學歷，特別是這些年我們也采取一些措施，有職業(yè)本科，也把職業(yè)教育進入碩士、研究生的通道打通了。

但是從長久發(fā)展看，職業(yè)教育不應該過度看重學歷，因為它跟普通教育的特點不一樣，職業(yè)教育更應該在技能方面發(fā)展。如果這個學生的技能沒有培養(yǎng)出來，即便有文憑有學歷，事實上他在社會上的用武之地依然是有限的。

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