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“推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須理性應對信息化、數(shù)字化和智能化帶來的挑戰(zhàn)，促進職業(yè)學校教育教學、科研、管理、服務等各方面數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。”近日，在中國高教學會職教分會于貴陽舉行的“全國高職高專教學副校長、教務處長研討會”上，武漢職業(yè)技術學院黨委書記李洪渠表示：“推進數(shù)字化是職業(yè)教育的一場全局性變革?！?/p>

今年6月，李洪渠開始主持湖北省教育廳新組建的湖北省職教智庫。智庫成立后第一項重點研究項目即為“人工智能對職業(yè)教育的影響”。由高科技企業(yè)、職業(yè)學校和研究機構專家組成的研究團隊，全面研究人工智能對產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位和職業(yè)教育的影響，以期提出科學有效的應對措施。

李洪渠代表研究團隊分享了初期研究成果。他說：“人工智能會改變產(chǎn)業(yè)形態(tài)、職業(yè)崗位分布和內(nèi)涵，職業(yè)教育專業(yè)布局、內(nèi)容必須隨之調(diào)整。”

李洪渠介紹，人工智能對勞動力結構的影響，業(yè)內(nèi)已有研究形成兩種觀點。一種觀點認為，人工智能具有就業(yè)創(chuàng)造效應，以人工智能為代表的新技術引發(fā)全新的產(chǎn)業(yè)集群和企業(yè)運營模式，產(chǎn)品端的革新激發(fā)新的市場需求，催生了大量與智能產(chǎn)業(yè)相關的就業(yè)崗位，從而創(chuàng)造出新的人力資源需求。人工智能的普及應用會帶來新的市場機遇，新的創(chuàng)意和市場需求給職業(yè)學校畢業(yè)生提供舞臺，人工智能工具的使用會讓職業(yè)學校學生有更多展示才華的機會。另一種觀點認為，人工智能具有就業(yè)破壞或擠出效應，從事重復性操作、技術含量低的崗位較易受技術進步的“排擠”與“替代”。

“我們認為對崗位的‘催生’和‘消亡’將同時存在，并且崗位內(nèi)涵和素質(zhì)能力要求將隨之發(fā)生變化。”李洪渠說，可以肯定的是，某些體力勞動者、從事簡單程序性與重復性工作者首先受到人工智能的沖擊，技術變革將淘汰大批處于人力資源價值鏈低端的工人群體，并可能逐步演化為“結構性失業(yè)”或“技術性失業(yè)”。如企業(yè)不遺余力地采用先進的人工智能技術來實現(xiàn)一系列任務的自動化，包括寫作等創(chuàng)造性工作以及行政和文職工作崗位都將受到影響。

毋庸置疑，人工智能對學校管理、教師的教學、學生的學習都會帶來翻天覆地的影響，李洪渠團隊研究得出了對職業(yè)教育的10個方面影響。

李洪渠團隊提到：人工智能會有效提高職業(yè)教育教學管理效率。比如，教師教學中可以應用人工智能的智能分析技術，提升備課、教學、教研質(zhì)量與效率；學生可以通過人工智能技術快速進行新知識的梳理和學習；學?？梢酝ㄟ^人工智能技術，為管理決策做出精準分析，為學生和教師做出客觀和有建設性的評價；學校可以通過教學空間的智能化建設，有效提升教學和管理效率。

李洪渠團隊認為，“值得注意的是，人工智能將加大思想政治教育的難度，價值觀培養(yǎng)需要迎接挑戰(zhàn)”。

人工智能未來已來，必須積極應對。為此，李洪渠團隊提出了政策建議，比如加強宏觀指導，統(tǒng)籌平臺應用。具體而言，充分利用人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺和智慧職業(yè)教育平臺，協(xié)同權威研究所和第三方機構，針對不同區(qū)域、不同特色的職業(yè)院校提供院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的數(shù)據(jù)分析、指導報告；引導各職業(yè)院校建立“校省國”三級智慧教育資源和平臺，形成完善的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的體系和發(fā)展指標；出臺有關人工智能在職業(yè)教育領域應用的專業(yè)標準、實習實訓標準、實訓設備標準等，指導學校的合理教學投入，降低盲目性等。

中青報·中青網(wǎng)記者 梁國勝 來源：中國青年報

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